冬集/2

授業計画 / Course Content

Lecture  1:  The  complexity  of  language  teaching  in  a  multilingual  world:  An  introduction  to  the  course
Lecture  2:  What  is  language?  Conceptualising  “language”  for  language  teaching  and  teacher  education
Lecture  3:  Intercultural  communication  and  critical  cultural  awareness  in  language  teaching
Lecture  4:  Beyond  classroom  language  teaching:  Out‑of‑class  learning  and  English‑medium  instruction
Lecture  5:  Individual  differences  in  second  language  acquisition:  New  directions
Lecture  6:  Informal  and  out‑of‑class  language  learning
Lecture  7:  The  emotional  turn  in  second  language  acquisition
Lecture  8:  Approaches  to  language  teaching:  From  monolingualism  to  multilingualism
Lecture  9:  Technology  in  language  education:  Threat  or  resource?
Lecture  10:  Language  teacher  identity
Lecture  11:  Language  teachers’  emotions
Lecture  12:  Language  teacher  agency
Lecture  13:  Language  teachers  as  materials  developers
Lecture  14:  Language  teacher  professional  development:  The  nexus  of  research  and  practice
Lecture  15:  Course  synthesis:  Critical  reflection  and  student  sharing

授業時間外学習 / Expected work outside of class

Readings  as  listed  in  the  reading  list. 

方法 / Grading Policies

定期試験を行わず、平常試験(小テスト・レポート等)で総合評価する。
Written  Assignment  (80%): 
Select  one  of  the  lecture  topics  and  conduct  an  indepth  literature  review  on  it  (reviewing  6-10  related  publications).  Please  explain  why  the  topic  is  chosen  for  the  literature  review  and  what  major  findings/claims  have  been  put  forward  by  the  reviewed  studies,  and  how  the  reviewed  studies  contribute  to  one’s  professional  development  as  language  teachers.  Word  limit:  2000  words

Participation：  20%

基準・評価 / Evaluation Criteria・Assessment Policy

1.  Understanding  of  the  question  or  issue  and  the  key  concepts  involved:
  Understanding  of  key  terms  and  scope  of  the  focus  question,  its  context  and  significance  and  its  relationship  to  relevant  areas  of  second  language  acquisition  theory  and  research

Understanding  the  requirements  of  a  literature  review

2.  Depth  of  analysis  and  critique  in  response  to  the  task

Depth  of  analysis  of  key  aspects  of  the  topic,  including  succinct  and  accurate  description  of  the  main  research  findings

Recognition  of  potential  limitations  and  problems  of  current  research  on  the  topic

Identification  of  gaps  and  areas  requiring  more  investigation

3.  Familiarity  with  and  relevance  of  professional  and/or  research  literature  used  to  support  response

Range,  relevance,  and  “recency”  of  literature  used  to  respond  to  question

Ability  to  organise  literature  to  provide  an  appropriate  framework  for  argument

4.  Structure  and  organisation  of  response

Appropriateness  of  overall  structure  of  review

Clarity  and  coherence  of  review,  including  use  of  section  headings  and  opening/closing  paragraphs  to  enhance  readability

5.  Presentation  of  response  according  to  appropriate  academic  and  linguistic  conventions

Clarity,  consistency,  and  appropriateness  of  convention  for  quoting,  paraphrasing,  attributing  sources  of  information.  Listing  references  using  a  reference  formatting  system  (e.g.  APA)
Clarity  and  consistency  in  presenting  tables  and  diagrams  (if  applicable)
Clarity  and  appropriateness  of  sentence  structure,  vocabulary  use,  spelling,  punctuation,  and  word  length

Reading  List:
1. Cenoz,  J.,  &  Gorter,  D.  (2020).  Pedagogical  translanguaging:  An  introduction.  System,  92,  102269.
2. Gao,  X.  (2022).  Language  Education  and  Teacher  Awareness.  In  International  Handbook  on  Education  Development  in  Asia-Pacific  (pp.  1-18).  Singapore:  Springer  Nature  Singapore.
3. Gao,  X.  (2019).  The  Douglas  Fir  Group  framework  as  a  resource  map  for  language  teacher  education.  The  Modern  Language  Journal,  103,  161-166.
4. Gao,  X.  A.,  &  Yang,  W.  (2023).  Multilingualism  and  language  teacher  education.  System,  118,  103127.
5. Gilanyi,  L.,  Gao,  X.  A.,  &  Wang,  S.  (2023).  EMI  and  CLIL  in  Asian  schools:  A  scoping  review  of  empirical  research  between  2015  and  2022.  Heliyon.
6. Gkonou,  C.,  &  Miller,  E.  R.  (2021).  An  exploration  of  language  teacher  reflection,  emotion  labor,  and  emotional  capital.  Tesol  Quarterly,  55(1),  134-155.
7. Golombek,  P.  R.  (2015).  Redrawing  the  boundaries  of  language  teacher  cognition:  Language  teacher  educators’  emotion,  cognition,  and  activity.  The  Modern  Language  Journal,  99(3),  470-484.
8. Gong,  Y.,  Thapa,  C.  B.,  &  Gao,  X.  (2023).  Racialization  and  English  learning:  the  experiences  of  Nepali  secondary  school  students  in  Hong  Kong.  Current  Issues  in  Language  Planning,  24(5),  554-572. 
9. Gong,  Y.  F.,  Lai,  C.,  Gao,  X.  A.,  Li,  G.,  Huang,  Y.,  &  Lin,  L.  (2022).  Teacher  cognition  in  teaching  intercultural  communicative  competence:  A  qualitative  study  on  preservice  Chinese  language  teachers  in  Hong  Kong  SAR,  China.  Frontiers  in  psychology,  13,  939516.
10. Gong,  Y.  F.,  Lai,  C.,  &  Gao,  X.  A.  (2022).  Language  teachers’  identity  in  teaching  intercultural  communicative  competence.  Language,  Culture  and  Curriculum,  35(2),  134-150.
11. Guo,  Q.,  Tao,  J.,  &  Gao,  X.  (2019).  Language  teacher  education  in  System.  System,  82,  132-139.
12. Kayi-Aydar,  H.  (2019).  Language  teacher  identity.  Language  Teaching,  52(3),  281-295.
13. Hennebry‐Leung,  M.,  Tseng,  W.  T.,  &  Gao,  X.  (2023).  Language  learning  motivation,  learner  agency,  and  the  medium  of  instruction.  Psychology  in  the  Schools,  60(9),  3575-3591.
14. Hu,  J.,  &  Gao,  X.  (2021).  Understanding  subject  teachers’  language-related  pedagogical  practices  in  content  and  language  integrated  learning  classrooms.  Language  awareness,  30(1),  42-61.
15. Li,  J.,  Gao,  X.,  &  Cui,  X.  (2023).  Language  teachers  as  materials  developers.  RELC  Journal,  54(3),  881-889.
16. Li,  J.,  Wu,  Y.,  &  Gao,  X.  A.  (2023).  Language  teachers’  engagement  with  ideological  representations  as  materials  designers.  System,  117,  103121.
17. Li  Wei  (2018).  Translanguaging  as  a  practical  theory  of  language.  Applied  linguistics,  39(1),  9-30.
18. Liu,  T.,  Zhang,  Z.,  &  Gao,  X.  (2023).  Pedagogical  design  in  technology-enhanced  language  education  research:  A  scoping  review.  Sustainability,  15(7),  6069.
19. Nakata,  Y.,  Tokuyama,  M.,  &  Gao,  X.  (2022).  From  teacher  to  teacher-researcher:  A  narrative  inquiry  into  a  language  teacher  becoming  an  agent  of  motivational  strategies.  Asia-Pacific  Journal  of  Teacher  Education,  50(4),  343-356.
20. Pun,  J.,  &  Gao,  X.  (2023).  Teachers’  metacognitive  understanding  of  teaching  science  in  English  as  a  medium  of  instruction  classes.  Language  Awareness,  1-20.
21. Ramdani,  J.  M.,  Baker,  S.,  &  Gao,  X.  (2023).  Exploratory  practice  as  a  professional  development  strategy  for  English-language  teachers  in  Indonesia.  RELC  Journal,  54(2),  340-355.
22. Ramdani,  J.  M.,  &  Gao,  X.  (2023).  Exploratory  practice  for  teacher  professional  development  in  Indonesia.  TESOL  Journal,  e775.
23. Tao,  J.,  Xu,  Y.,  &  Gao,  X.  A.  (2024).  Teacher  emotions  and  agency  enactment  in  online  teaching.  Teaching  and  Teacher  Education,  137,  104389.
24. Tao,  J.,  &  Gao,  X.  A.  (2022).  Teaching  and  learning  languages  online:  Challenges  and  responses.  System,  107,  102819.
25. Tao,  J.,  &  Gao,  X.  A.  (2021).  Language  teacher  agency.  Cambridge  University  Press.
26. Zhang,  Z.,  Liu,  T.,  Gao,  X.,  &  Lee,  C.  B.  (2024).  A  longitudinal  examination  of  language  learners’  group-level  enjoyment  and  emotion  regulation  in  online  collaborative  learning.  Language  Teaching  Research,  13621688241227584.
27. Zhang,  Z.,  Gao,  X.,  Liu,  T.,  &  Lee,  C.  B.  (2022).  Language  Learners'  Emotion  Regulation  and  Enjoyment  in  an  Online  Collaborative  Writing  Program.  Studies  in  Second  Language  Learning  and  Teaching,  12(3),  459-481.