春/2

授業計画 / Course Content

第１回:  オリエンテーション―この授業で何を考えるか
第２回:  育ってほしい子どもの具体的で全人的な姿にもとづく人間教育のカリキュラム
第３回:  日本の学校カリキュラムに関する教育思想の歴史
第４回:  戦後日本における学習指導要領改訂の歴史
第５回:  現行学習指導要領の検討（１）
第６回:  現行学習指導要領の検討（２）
第７回:  カリキュラム・マネジメント―教育課程の諸領域を相互に関連づけて統合し、諸領域の間に有機的なつながりと内的な一貫性をもったカリキュラムを編成すること
第８回:  小学校における具体的なカリキュラムの実現事例の分析と研究（１）
第９回:  小学校における具体的なカリキュラムの実現事例の分析と研究（２）
第10回:  小学校における具体的なカリキュラムの実現事例の分析と研究（３）
第11回:  受講生によるケーススタディとディスカッション（１）
第12回:  受講生によるケーススタディとディスカッション（２）
第13回:  受講生によるケーススタディとディスカッション（３）
第14回:  受講生によるケーススタディとディスカッション（４）
第15回:  テストとまとめ

授業時間外学習 / Expected work outside of class

・教科書、授業資料、ノートを読み返し、授業内容の理解に努めるよう復習をすること。
・学校での実際の体験を通して、授業内容の理解を試みること。
・ケーススタディに取り組み、発表準備を行うこと。

方法 / Grading Policies

定期試験を行わず、平常試験(小テスト・レポート等)で総合評価する。
平常試験（60％）、ケーススタディの発表（20％）、発表参加の度合い（20％）で評価する。

基準・評価 / Evaluation Criteria・Assessment Policy

①知識・技能の観点
・取り上げた基礎的な事項について理解できているかどうかを評価する。
②思考力・判断力・表現力等の能力の観点
・ケーススタディの発表とディスカッション、論述問題への解答を通して、多面的に考えを深め、豊かに表現できているかどうかを評価する。
③主体的な態度の観点
・授業における発表を通して、取り上げた内容に対し関心をもち、積極的に関与しようとしているかどうかを評価する。

文部科学省　　『小学校学習指導要領解説　総則編』平成29年告示　　　東洋館出版社　　978-4491034614

山住勝広　　『拡張する学校―協働学習の活動理論』　　東京大学出版会　　978-4-13-051335-7
山住勝広　　『教科学習の社会文化的構成―発達的教育研究のヴィゴツキー的アプローチ』　　勁草書房　　978-4-326-25036-3
山住勝広  編著　　『拡張的学習と教育イノベーション―活動理論との対話』　　ミネルヴァ書房　　978-4-6230-9363-2
山住勝広  編著　　『子どもの側に立つ学校―生活教育に根ざした主体的・対話的で深い学びの実現』　　北大路書房　　978-4-7628-2999-4
山住勝広  /  ユーリア・エンゲストローム  共編著　　『ノットワーキング―結び合う人間活動の創造へ』　　新曜社　　978-4-7885-1084-5